? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?包育彬　市政协委员　温岭市教育局教科规划办副主任
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?　“2008年，我们通过对411名普通高中和职业学校的学生进行‘青少年生活事件量表’的调查研究表明，学生自卑心理、人际关系困惑、学习困难、暴力行为、自暴自弃、青春期的烦恼、与父母关系处理等问题比较突出。”

　　包育彬分析认为，导致这些问题产生的原因主要有以下方面：

　　子女小时候，父母对子女的期望值过高，子女学习成绩差后，管教不能持之以恒，由起初的严格到最终的放弃；学生学习没有兴趣，没有明确的目标。不少学生带着混日子的心态，缺乏积极求上进的动力；部分学生本身目标预期过高，渴望成功，可一次又一次失败加深了他们的“失败体验”，因而产生了强烈的自卑感和失落感，形成内心的自尊需求与现实困境的强烈反差；进入青春期后，孩子开始追求独立，与父母交流少形成代沟，导致孩子和父母感情上的疏远。

　　“当前，学校心理危机干预存在不少问题，比如各级领导有认识但缺乏行动力，教师有感觉但缺乏支撑力，学校有机制但缺乏干预力，社会有共识但缺乏支持力。”包育彬建议，我市应该积极稳健推进学校心理危机干预。

　　一要完善网络。要严格执行国家相关法律法规，完善学校心理干预的网络机构，明确台州市学校心理健康教育指导中心的职责和岗位要求，尽快推出“台州市学校心理危机有效干预系统”和“学生心理自助机制”等。

　　二要依法投入。严格依据心理干预系统建设的政策，依法保障专业人员培训、研究项目实施、常态工作开展等的各项经费。目前重点做好80%任职教师的心理健康教育C级合格证书和100%班主任C级上岗证书的培训和考核工作。

　　三要整合资源。心理危机干预需要不同的层级，学校的干预主要是针对主动来访或班主任、家长推荐来的处于心理危机状态的青少年学生，本校无法解决的，应推荐给社会心理辅导咨询机构。因此，需要整合社会资源共同做好这项工作。? （记者?徐世翔/文）